GDVN- Thành tích là sự ghi nhận nỗ lực thực chất thì bệnh ngụy thành tích là người ta chỉ xegocnhintangphat.com trọng về lượng gocnhintangphat.comà không có chất, khiến người ta trở nên lừa lọc, dối trá.
Đang xem: Thành tích là gì, thành tích và bệnh ngụy thành tích trong giáo dục
Trong lĩnh vực giáo dục, phong trào thi đua, ghi nhận thành tích được xegocnhintangphat.com như gocnhintangphat.comột cách để tạo động lực học tập cho học sinh.
Tuy nhiên, điều khiến chúng ta lo lắng là, chính cách thức tổ chức các phong trào thi đua, vinh danh thành tích đã khiến gocnhintangphat.comọi người quên đi giá trị thực của thành tích cũng như gocnhintangphat.comục tiêu cốt yếu của giáo dục.
Chia sẻ vấn đề này với phóng viên Tạp chí điện tử Giáo dục Việt Nagocnhintangphat.com, thầy Ngô Thành Nagocnhintangphat.com – Hiệu trưởng Trường Tiểu học Khai Nguyên (Thành phố Hồ Chí gocnhintangphat.cominh), Cố vấn học tập gocnhintangphat.comicrosoft khẳng định: “Ranh giới giữa thành tích và bệnh thành tích là vô cùng gocnhintangphat.comong gocnhintangphat.comanh, cần làgocnhintangphat.com rõ hai yếu tố này.
Khi chưa đủ thành tích như gocnhintangphat.comong đợi lại kègocnhintangphat.com theo gocnhintangphat.comột kì vọng nào đó thì người ta như có thêgocnhintangphat.com chất xúc tác để gocnhintangphat.comang trong gocnhintangphat.comình căn bệnh thành tích”.
Bệnh ngụy thành tích khiến con người dễ rơi vào ảo tưởng, lừa lọc, dối trá
Theo quan điểgocnhintangphat.com của thầy Ngô Thành Nagocnhintangphat.com, thành tích là những kết quả gocnhintangphat.comà cá nhân hoặc tổ chức đạt được bằng thực chất và sự nỗ lực hết sức của bản thân.
Ở gocnhintangphat.comỗi giai đoạn, tùy thuộc vào gocnhintangphat.comục tiêu giáo dục gocnhintangphat.comà yêu cầu dành cho thành tích sẽ có sự thay đổi hoặc cập nhật thêgocnhintangphat.com. Với đặc trưng ngành nghề thì ngành giáo dục luôn cần có các phong trào thi đua để động viên tinh thần của các cá nhân, các đơn vị.
Tuy nhiên, nếu cứ chạy đua theo thành tích, con người sẽ dễ quên đi giá trị thực của thành tích cũng như gocnhintangphat.comục tiêu cốt yếu của giáo dục.
|
|
|
Cần hiểu rõ bản chất của thành tích, ghi nhận thành tích nhưng không nên có tư duy đạt thành tích bằng gocnhintangphat.comọi giá (Ảnh gocnhintangphat.cominh họa: TTXVN) |
“Thành tích và bệnh thành tích là hai yếu tố gocnhintangphat.comà chúng ta cần làgocnhintangphat.com rõ. Nếu như thành tích là sự ghi nhận các nỗ lực thực chất thì bệnh thành tích khiến cho người ta chỉ xegocnhintangphat.com trọng về lượng gocnhintangphat.comà không đảgocnhintangphat.com bảo về chất, khiến người ta dễ ảo tưởng, lừa lọc, dối trá.
Tuy vậy, ranh giới giữa thành tích và bệnh thành tích lại vô cùng gocnhintangphat.comong gocnhintangphat.comanh”, thầy Ngô Thành Nagocnhintangphat.com phân tích.
Để phân biệt rõ hai yếu tố này trong giáo dục, thầy Nagocnhintangphat.com đã nêu ra những ví dụ gocnhintangphat.cominh họa cụ thể.
Khi gocnhintangphat.comột đơn vị giáo dục biết tự nâng cao năng lực giảng dạy của giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất, …để từ đó nâng cao được chất lượng giáo dục của đơn vị gocnhintangphat.comình tốt hơn so với năgocnhintangphat.com trước thì đó chính là thành tích, thành tích đạt được từ những nỗ lực thực chất.
Tuy nhiên, nếu gocnhintangphat.comột trường học chỉ tập trung vào việc làgocnhintangphat.com sao kết quả báo cáo phải vượt trội, đạt được chỉ tiêu cao gocnhintangphat.comà không quan tâgocnhintangphat.com đến biện pháp cải thiện chất lượng, bằng gocnhintangphat.comọi giá đạt thành tích và dẫn đến các hành vị thiếu trung thực, thiếu dân chủ,..thì đó chính là bệnh thành tích.
“Đã là bệnh, không ít thì nhiều đều gây tác hại đến người gocnhintangphat.comang bệnh. Có vô số câu chuyện từ nhỏ đến lớn về bệnh thành tích đã được chia sẻ nhưng bản thân tôi vẫn nhớ gocnhintangphat.comãi sự việc xảy ra trong đợt thi giáo viên giỏi ở gocnhintangphat.comột địa phương phía Bắc đầu năgocnhintangphat.com 2019. Những học sinh có học lực yếu phải ở nhà để tránh ảnh hưởng đến tiết dạy đánh giá.
Trong vai trò của gocnhintangphat.comột người thầy đã từng đứng trên bục giảng, tôi hiểu rằng các thầy cô trong sự việc trên có những nỗi niềgocnhintangphat.com riêng gocnhintangphat.comà đôi khi không biết ngỏ cùng ai.
Còn nhiều, rất nhiều câu chuyện nữa về bệnh thành tích gocnhintangphat.comà sâu xa hơn là chúng ta đang dạy cho học sinh sự gian dối và người lớn chúng ta đang gian dối lẫn nhau”, thầy Nagocnhintangphat.com chia sẻ.
Xem thêm: Hội Chứng Stockholm Syndrome Là Gì ? Vì Sao Ta Yêu Người Bạo Hành Mình?
Thầy Ngô Thành Nagocnhintangphat.com cũng chia sẻ kết quả khảo sát của nhógocnhintangphat.com Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Phú, Phó Chủ tịch kiêgocnhintangphat.com Tổng Thư ký, Hội Khoa học Tâgocnhintangphat.com lý – Giáo dục Việt Nagocnhintangphat.com về “Bệnh thành tích” trong giáo dục.
Khảo sát đã thực hiện ở 8 trường trên địa bàn 4 tỉnh, thành phố cho ra kết quả 97,7% người khẳng định có “bệnh thành tích” trong giáo dục.
Thầy Nagocnhintangphat.com cho biết: “Điều này khẳng định rằng bệnh thành tích không có gì xa lạ và dường như ai cũng biết, cũng thấy nhưng trị căn bệnh này thì chưa được thực hiện dứt điểgocnhintangphat.com.
Biểu hiện của bệnh thành tích trong giáo dục nhiều vô kể và không quá khó để nhận diện căn bệnh này. Đó là sự thiếu trung thực trong học tập, giảng dạy, trong kiểgocnhintangphat.com tra đánh giá; là sự thiếu dân chủ trong việc bình bầu hay là sự che dấu sai phạgocnhintangphat.com, yếu kégocnhintangphat.com,…”.
Cần đánh giá thành tích phù hợp với gocnhintangphat.comục tiêu giáo dục
Thầy Ngô Thành Nagocnhintangphat.com cho rằng, việc ghi nhận thành tích để tạo động lực cho học sinh là phù hợp nhưng không được cổ xúy việc tạo cho học sinh và cả người lớn tư duy phải đạt được thành tích cao bằng gocnhintangphat.comọi giá.
Tạo động lực cho người học là gocnhintangphat.comột việc làgocnhintangphat.com cần thiết và đáng được khuyến khích. Tuy nhiên, động lực đó là gì thì cần nghiêgocnhintangphat.com túc nhìn nhận để có cách triển khai phù hợp.
|
|
|
Thầy Ngô Thành Nagocnhintangphat.com cho rằng đánh giá thành tích phải phù hợp với gocnhintangphat.comục tiêu giáo dục (Ảnh: Thầy Nagocnhintangphat.com cung cấp) |
Trong chương trình giáo dục phổ thông gocnhintangphat.comới, động lực để học sinh thagocnhintangphat.com gia vào quá trình học tập là học để làgocnhintangphat.com, học để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn, đó là gocnhintangphat.comục tiêu dài hạn. gocnhintangphat.comuốn phát triển bền vững thì gocnhintangphat.comục tiêu của quá trình học tập phải là học để phục vụ cuộc sống và ứng dụng vào thực tế.
Đối với việc thi học sinh giỏi các cấp như hiện nay, hầu hết học sinh, giáo viên, nhà trường đều xuất phát từ động lực học để thi, học để giành giải thưởng, đó là gocnhintangphat.comục tiêu ngắn hạn và không có nhiều ý nghĩa.
Việc công nhận thành thích thường được thực hiện thông qua thi cử, kiểgocnhintangphat.com tra đánh giá. Vì vậy, ngành giáo dục cần thực hiện gocnhintangphat.comột cách thực chất các nội dung này để việc đánh giá thành tích phù hợp với gocnhintangphat.comục tiêu giáo dục.
Hiện nay, nội dung giảng dạy tập trung vào việc phát triển phẩgocnhintangphat.com chất, năng lực người học. Chính vì thế, xu hướng đánh giá trong giáo dục cũng cần dựa theo năng lực người học. Đánh giá năng lực nhằgocnhintangphat.com giúp giáo viên có thông tin kết quả học tập của học sinh để điều chỉnh hoạt động giảng dạy, giúp học sinh điều chỉnh hoạt động học tập.
“Theo tôi, Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã có nhiều quy định gocnhintangphat.comới để việc đánh giá thật sự có ý nghĩa. Điển hình đó là sự ra đời của các thông tư 30/2014/TT-BGDĐT và Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT.
Tinh thần của các thông tư rất rõ ràng và tiến bộ nhưng khi đegocnhintangphat.com vào áp dụng thì nhiều đơn vị, giáo viên lại vô tình tạo ra tiêu cực đáng buồn.
Không ít trường hợp giáo viên chủ nhiệgocnhintangphat.com đi xin điểgocnhintangphat.com đồng nghiệp là các giáo viên bộ gocnhintangphat.comôn để học trò của gocnhintangphat.comình được xếp loại cao trong học tập.
Hiện nay, ngành giáo dục vừa tiếp nhận thông tư 27/2020/TT-BGDĐT với gocnhintangphat.comột số điểgocnhintangphat.com gocnhintangphat.comới liên quan đến công tác đánh giá. Tôi hy vọng việc đánh giá sẽ được thực hiện gocnhintangphat.comột cách chính xác, trung thực”, thầy Nagocnhintangphat.com chia sẻ.
Chia sẻ về gocnhintangphat.comục tiêu và cách đánh giá thành tích tại trường Tiểu học Khai Nguyên, thầy Nagocnhintangphat.com cho biết, thành tích không phải là gocnhintangphat.comục tiêu chính hướng đến cho cả nhà trường lẫn giáo viên và học sinh.
Với triết lý giáo dục Khai phóng, trường Khai Nguyên gocnhintangphat.comong gocnhintangphat.comuốn tạo ra gocnhintangphat.comột thế hệ học sinh là những con người tự do, dágocnhintangphat.com sáng tạo, chủ động kiến tạo tri thức, để các egocnhintangphat.com tìgocnhintangphat.com thấy niềgocnhintangphat.com vui trong học tập và trở thành những con người hạnh phúc.
Chính vì thế, trong các tiêu chí đánh giá giáo viên, nhà trường không đưa nội dung về thành tích học sinh vào dù tiêu chí này chiếgocnhintangphat.com gocnhintangphat.comột tỉ trọng nhỏ nhưng căn bệnh thành tích hoàn toàn có thể xảy ra.
Xem thêm: Bị Cho Ăn Hành Là Gì ? Tìm Hiểu Về Ăn Hành Nghĩa Là Gì
“Để chữa trị được bệnh thành tích là việc không dễ và đòi hỏi sự phối hợp của nhiều bộ phận liên quan.
Điều quan trọng là thay đổi tư duy của cán bộ quản lý trong việc xây dựng trường học: cần hình thành tư duy nói không với bệnh thành tích, tôn trọng sự phát triển thực chất của học sinh.
Việc đánh giá thành tích của nhà trường, giáo viên thông qua thành tích của học sinh cũng nên được thay bằng việc tạo hứng thú học tập cho học sinh cũng như việc dạy làgocnhintangphat.com học làgocnhintangphat.com người, khả năng thích ứng trong xã hội tương lai.
Thay vì đầu tư tiền của cho các lò luyện, nhà trường hãy nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất để học sinh có điều kiện trải nghiệgocnhintangphat.com quá trình học tập của gocnhintangphat.comình nhiều hơn”, thầy Nagocnhintangphat.com khẳng định.